LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN EL AULA

Yo elegí esta noticia porque me pareció interesante lo de las inteligencias múltiples. Días anteriores a elegir la noticia en clase se comento algo sobre las inteligencias múltiples y me creo curiosidad el tema. Yo no sabía nada sobre eso, solo lo que comentaron en clase, así que al  ver la noticia no lo dude y me quede con esta.

Para que os situéis un poco, y por si alguien desconoce de qué va la teoría de las inteligencias múltiples, es una teoría anunciada en 1983 por Howard Gardner y defiende, por un lado, que la inteligencia de una persona no la puedes medir solo por su capacidad intelectual. A la hora de desenvolverse en la vida no basta con tener un gran expediente académico Hay gente de gran capacidad intelectual pro incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos; por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. No es mejor ni peor, simplemente es distinto. dicho de otro modo: Einstein no es mas ni menos inteligente que Cristiano Ronaldo, simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes. Cada uno de ellos esta mas adaptado a su campo (Einstein a las ciencias y Cristiano Ronaldo al deporte), pero esto no significa que haya inteligencias superiores o inferiores, si no las diferencia entre estas. Por tanto, esta teoría desafía al sistema educativo que supone que todo el mundo puede aprender las mismas materias del mismo modo para poner a prueba la inteligencia de los alumnos. 

El articulo defiende que no todas las personas somos iguales, nuestras facultades son muy diversas y se enriquecen unas con otras. No podemos etiquetar a las personas por el simple resultado de unos tets. Si etiquetamos a las personas trae consigo el que dicha persona solo puede aprender de un cierto modo, cosa que no siempre es cierta.

Por eso, el propósito de escuela21 es poder comunicarlo a profesores y padres, buscar espacios, tiempos y lugares para conversar, exponer y mostrar el potencial de nuestras inteligencias múltiples.

Se puede apreciar cierta crítica a la escuela del siglo pasado, la escuela uniforme. Aquella en la que todos los alumnos aprendían de la misma manera. Utilizaban los mismos métodos y las mismas herramientas de evaluación para todos, pero que ya ha pasado a la historia y vamos evolucionando.

En la noticia se explica que todos los alumnos deben alcanzar los mismos objetivos, pero esto no significa que todos tengan que estudiar y ser evaluados de la misma manera. En la escuela21, tal cual aparece en este articulo, dicen: “desde esta perspectiva resulta fácil comprender porque el modelo de transmisión de la información, predominante en la escuela uniforme, pierde su vigencia en el presente. El profesor es un diseñador de experiencias de aprendizaje”

En clase estuvimos comentando las noticias de todos, y me llamo mucho la atención la noticia de mi compañera Laura Martin, que se llama “El circuito en casa”. El articulo trata de realizar un circuito en casa con ayuda de los familiares. Una vez hecho el circuito a papel, los niños lo representaran en el colegio, y él y todos sus compañeros tendrán que realizarlo. De esta manera abarcan muchas asignaturas de una manera diferente. Así, los niños al elaborar y participar en esto, aprenden. Podemos relacionarlo con el tema de las inteligencias múltiples con el simple hecho de poder enseñar asignaturas a un niño que, por ejemplo, le gusta el deporte y el movimiento.

Por lo tanto, la conclusión de todo esto es que se realiza una búsqueda de una mayor riqueza metodológica en el aula. Así, creamos nuevas vías de aprendizaje que garantizan la comprensión de los distintos temas. De esta manera los alumnos tienen más y mejores oportunidades de expresarse y acercarse al contenido, y por la variedad de actividades y tareas, que permiten aprender haciendo uso de distintas inteligencias y no encerrándonos solo en una. 

Las inteligencias múltiples en el aula. Educadores, Julio-Diciembre, 44-46.